出版文獻
2024
Ruan, Y., Maurer, U., & McBride, C. (2024). Effectiveness of reading interventions on literacy skills for Chinese children with and without dyslexia: A meta-analysis of randomized controlled trials. Educational Psychology Review, 36(3), 80.
在這項研究裏，我們團隊比較了不同閲讀介入措施的成效，包括流暢度、工作記憶、語音、字形和語素訓練。我們發現閲讀流暢度訓練的成效最大。此外，讀寫障礙的學童從這些介入措施獲益更多。最後，和詞語閲讀相比，這些措施似乎更擅長提高詞語拼寫能力。總括而言，適當的閲讀介入措施對提高華語兒童的語文能力至關重要，但成效取決於訓練方法和小朋友的語文能力。
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So, H. C., Xue, X., Ma, Z., & Sham, P. C. (2024). SumVg: total heritability explained by all variants in genome-wide association studies based on summary statistics with standard error estimates. International Journal of Molecular Sciences, 25(2), 1347.
基因組關聯研究（GWAS）用於瞭解人與人之間的基因差異如何解釋某種特徵在群體中的變異。之前，我們團隊開發了一種新方法SumVg來估計這種變異。在這項研究裏，研究員使用不同統計方法測量了SumVg估計的可靠性。此外，他們還使用電腦模擬測試這些方法，以比較它們的質量。最後，他們用SumVg來研究12種與免疫相關的特徵，而得出的結果比以前的方法可靠性更高。這項結果為科學家提供了一種更準確的工具研究基因如何影響我們的免疫系統。
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2024
Lin, Y. P., Shi, Y., Zhang, R., Xue, X., Rao, S., Yin, L., ... & So, H. C. (2024). A genome-wide association study of Chinese and English language phenotypes in Hong Kong Chinese children. npj Science of Learning, 9(1), 26.
在這項研究中，遺傳學團隊對香港雙語兒童和閲讀與語言相關的特徵進行基因組關聯研究（GWAS），以了解和中英文能力有關的基因變異。他們還測試了這些基因是否與其他精神疾病、認知能力和教育程度有關。除了發現幾個與語言和讀寫能力特徵相關的基因，結果也顯示認知能力、教育程度和語言特徵之間有遺傳重叠，尤其是英文讀寫能力方面。這項結果有助加深理解基因對中英文能力的影響。
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Pan, D. J., Liu, Y., Zheng, M., Ho, C. S. H., Purpura, D. J., McBride, C., & Ong, J. (2024). Visual-orthographic skills predict the covariance of Chinese word reading and arithmetic calculation. Reading and Writing, 37(9), 2365-2388.
在這項研究裏，我們團隊調查了字形意識和延遲抄寫與中文詞語認讀和算術是否有關。我們發現字形意識與中文詞語閲讀和算術的表現有關，而學童數字的位置知識和位值知識則在其中起中介作用。延遲抄寫對共同變異有直接影響。總而言之，早期的字形意識可能有助於華語學生詞語認讀和算術能力的發展。
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Hemelstrand, S., Wong, B. W., McBride, C., Maurer, U., & Inoue, T. (2024). The impact of character complexity on chinese literacy: a generalized additive modeling approach. Scientific Studies of Reading, 28(1), 1-20.
在這項研究中，我們團隊測試了漢字複雜性對早期中文讀寫能力的影響，以及認知技能是否影響這個關係。結果顯示，較高的漢字複雜性與較低的單詞閲讀技能有關，而語素意識和快速自動命名等認知技能可以緩衝這種影響。總而言之，漢字的複雜性可能會給早期閲讀發展帶來困難，但培養學童的語素意識可能有所幫助。
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Huo, S., Lo, J. C. M., Ma, J., Maurer, U., & McBride, C. (2023). Neural specialization to English words in Chinese children: Joint contribution of age and English reading abilities. Developmental cognitive neuroscience, 63, 101292.
在這項研究中，我們的團隊研究了年齡和英語閲讀能力對腦部處理英文單字的影響。在6到9嵗的學童中，我們發現他們腦部在N1區域的活動和認讀英文詞語的能力及字形認識均有關。隨著學童英文閲讀能力的發展，腦部會對字形更加敏感。這項結果有助我們理解閲讀經驗如何通過腦部的機制支撐兒童在第二語言上持續進步。
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Pamei, G., Cheah, Z. R. E., & McBride, C. (2023). Construct validity of international literacy measures: implications for dyslexia across cultures. Journal of Cultural Cognitive Science, 7(2), 159-173.
在這項研究中，我們團隊以東南亞國家為例，重新檢視國際學生評量計畫 (PISA) 閱讀量測的有效性主張，這些國家經常被報導有高比例的閱讀不良者。我們建議國際評估應更好地考慮當地的語言和環境，以準確地識別閱讀困難。誦讀障礙的定義應更為明確，並應改良測量方法，以確保公平的比較。
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Chung, C. Y., Pan, D. J., Paracchini, S., Jiang, W., So, H. C., McBride, C., ... & Choy, K. W. (2023). Dyslexia-related loci are significantly associated with language and literacy in Chinese–English bilingual Hong Kong Chinese twins. Human Genetics, 142(10), 1519-1529.
在這項研究中，我們團隊探討了香港華裔我們的研究團隊探討了香港華裔雙語雙胞胎在中英文詞彙閱讀、詞彙知識和拼寫方面的遺傳重疊。我們發現兩種語言在詞彙知識方面幾乎有完全的遺傳重疊，在詞彙閱讀和拼寫方面也有一些遺傳重疊。我們還發現了與中文和英文詞彙知識相關的遺傳變異區域。這些結果有助於為語言和讀寫能力的預測模型提供資訊。
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Inoue, T., Zheng, M., Ho, C. S. H., & McBride, C. (2023). Predicting the developmental trajectories of Chinese reading, English reading, and mathematics: Evidence from Hong Kong Chinese children. Developmental Psychology, 59(9), 1652.
在這項研究中，我們團隊檢視了香港兒童在中文閱讀、英文閱讀和數學技能方面的發展和認知預測因素。我們發現，兒童的閱讀和數學能力最初共享基本的認知基礎，但發展模式不同。特別是，中文閱讀和英文閱讀的個體差異隨著年紀增長而減小，而數學的個體差異隨著時間的推移而增加。我們的研究結果表明，早期閱讀干預可能有助於縮小閱讀差距，而數學干預可能需要其他方法。
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Mo, J. (2023). Does Orthographic Working Memory Matter in Chinese Spelling?. Routledge International Handbook of Visual-motor skills, Handwriting, and Spelling, 123-135.
在這篇文章中，我們綜述了字形工作記憶（定義為在短時間內儲存和處理正字形資訊）的特別之處及其在漢語拼寫中的作用。我們的結論是，增加字形工作記憶的容量有助於學習中文拼字。為了提升這項 能力，我們建議教育者明確地教授部首知識，藉由增加字形單元來降低字形工作記憶的 負荷。這個方法也有助於學習字詞發音和語意，從而為學習中文拼字提供幫助。
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2022
Ye, Y., & McBride, C. (2022). A dynamic interactive model of Chinese spelling development. Educational Psychology Review, 34(4), 2897-2917.
在這篇文章中，我們綜述了影響漢語拼字學習因素的研究。在這個基礎上，我們提出了一個新的模型，當中包括支撐學習拼寫中文的四種技能：語音技能、視覺動作技能、視覺字形技能和語意技能。這個模型提出，早期的拼字學習依賴於視覺運動和語音技能，而後期的發展則轉向視覺字形和語意技能。這個框架有助於理解和診斷中文識字中的拼字困難。
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Tong, C. K. Y., Ho, J. C. S., Yang, X., McBride, C., Ng, M. C. Y., & Pan, D. J. (2023). Transfer? Reading, writing, and parental factors in Hong Kong Chinese families across Chinese and English. Reading and Writing, 36(8), 1997-2023.
在這項研究中，我們於香港家庭中調查了父母的讀寫能力和跨語言轉移在促進兒童第二語言發展中的角色。我們發現，在控制社會經濟地位後，父母的讀寫能力顯著地解釋了兒童之間英語閱讀和拼寫能力的差異。此外，在閱讀和寫作方面也存在中英文之間的跨語言遷移。我們的研究結果突顯了跨代和跨語言遷移在第二語言學習中的重要性。
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